让东说念主民发放，是老师不朽的发展标的。

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近日，老师部公布2024年义务老师优质平衡发展县（市、区）名单，我市沙坪坝区、九龙坡区、南岸区、两江新区被认定为“2024年义务老师优质平衡发展县（市、区）”。这是我市首批成效创建的义务老师优质平衡发展区县。

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评界说务老师优质平衡发展区，打算繁盛，但都指向单个学生的老师资源得回率。这需要通过老师改良，让优质的老师资源得到公说念合理的分拨流动。首批入选的县（市区），无疑是优质平衡老师发展的“斥候”，能为各地进行成心探索提供模仿。

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纳入国度名单不易，落实优质平衡更难。重庆首批入选的区县，又有哪些成心探索与训诫？今天，咱们又该如何统筹优质与平衡，谋求老师高质地发展？

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2024年10月28日，南岸区某学校，舞狮队的同学们在古道指导下进行舞狮磨练。郭旭 摄/视觉重庆

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如何支援优质平衡？

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从上世纪末将普及义务老师列入挑升法律，到本世纪初进入全面普及九年义务老师阶段，平衡一直是中国发展义务老师不变的干线。而当下，平衡的干线多了优质这条“平行线”。这标明，义务老师的下一步发展，要在宝石数目不时增长的前提下，追求质地的不停栽培，裁减城乡、区域、校际、群体的老师差距，让学生从“有学上”到“上勤学”。

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为何义务老师要优质平衡？

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这既是长久发展的需要，亦然贬责当下矛盾的必须。从“城挤、镇弱、村空”的老师资源建立逆境，到学生与家长“躺不服也卷不动”的老师急躁感情……缝补缀补无法透彻贬责当下老师勤劳，必须站在让东说念主民发放的角度，以优质平衡的总体规划，系统性推动老师发展。

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拿这次被认定为义务老师优质平衡发展县（市、区）的沙坪坝区例如，其把义务老师看成老师插足的重中之重，严格落实“两个只增不减”。从2020年到2023年10月，全区新建、改扩建中小学校15所，新增学位近2.8万个，进一步擦亮了平衡的底色。

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融汇沙坪坝小学“从历史穿越改日”畅通会上，学生们参与跳屋子、滚铁环、扔飞镖、捏子等民间传统游戏。记者 张锦辉 摄/视觉重庆

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义务老师优质平衡发展，自己便是真切老师空洞改良的一环，会有阻力，需要试错。就当下来说，更要直面很多不及。

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计策落实不及或走偏，优质平衡不够。

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一些方位老师资源统筹不够，学位供给吃紧；部分方位对随迁子女的老师温暖不够，重户籍身份、轻老师权力；极少方位被发现将“就近入学”支援为在“定点学校”或“指定学校”就读，酿成生源分化；有的乡村地区，撤点并校缺少科学规划。

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此外也有一些方位，前几年虽通过“公参民”办学模式，在偏远地区或城市新区快速修建了学校，却出现收高额膏火、变相寻租等问题，需要警惕。

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囿于现实要素，软硬件开拓难以优质平衡。

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执行上，各地不乏义务老师阶段的优质学校、优秀课程，缺的是将这份优质从“孤本”变为“本来”的软件开拓和硬件撑持。

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比如，很多方位但愿借助老师资源头动，裁减区域、城乡、校际间老师差距。但因为莫得建立起学校间的双向疏浚与保险机制，导致关系老师资源不成心仪受助学校的常态化需要，也无法产生弥散的老师后果。

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又如，濒临多数乡村塾校师资短缺，部分城市学校师资水平不高的问题，很多方位出台了常态化的师资交流轨制，但或是轮岗比例偏低、交流样式单一，或是配套开拓不完善……这些都无法满理由务老师优质平衡的长久需要。

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老师不雅错位，优质平衡走样。

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有的方位老师不雅过期，合计唯有农村塾校与城市学校硬件匹配，低法式学校与高法式学校资源看王人就行，堕入盲目推广的怪圈。也有的方位，把优质平衡异化为了“削峰填谷”，追求所有这个词学校单方面法式化，导致各校千人一面、均而不优。

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还有的方位把老师当治绩，或是巧立项目，谎报课程开拓和学校要津情况；或是畅通式突击开拓，生息老师失实荣华。

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两江新区童心青禾小学校的稻草东说念主服务课，孩子们手持镰刀，割掉枯草，拿出我方的旧衣裳、帽子、领巾，制作打扮我方的稻草东说念主。记者 罗斌 摄/视觉重庆

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老师的骨子在东说念主，老师优质平衡发展需要以东说念主为本，带着发展的目光看老师。为此，一些意志需要真切。

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“分好蛋糕”更要“作念大蛋糕”。

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辩证地看，优质与平衡，何尝不是又一次的“分蛋糕”与“作念蛋糕”之问？

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这需要“螺蛳壳里作念说念场”，在存量老师资源中开凿更多可能。如，集团化办学是不少地区优质平衡发展老师的旅途，而南岸区在其上真切“颗粒度”，针对腹地中小学不同学龄学段，乃至学前老师和迥殊老师的执行需要，组建了35个老师集团，还冲突传统集团校间从上至下科层式的陈腐机制，利用相互评价的样式，杀青各校间配合互补，推动优质老师资源精确对接、高效流动。足见，体系开拓够细，老师才有协力，这么的训诫值得镜鉴。

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也需要“咬定青山不磨蹭”，以不时的老师插足，作念优作念强老师。@重庆遥望 在《今天，为何更要关注县中？》里就提到，事权财力不合等，导致很多乡村塾校失去办学活力。改日，能否积极探索移动支付等支拨样式，让老师插足更多花在义教优均的刀刃上，也值得想考。

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办学条款同存异，老师要各好意思其好意思。

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优质不是优绩，平衡不是均一。当下，一些城乡、区域、学校之间有差距也有各异，差距应该弥合，而各异却可成为发展机遇，让更多学校形成特质，让更多孩子成绩发展。

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如，两江新区依托较好的数字化基础要津，趁势鼓动老师数字化，将期间融入课程、课堂、协同、评价，赋能老师“基本盘”。又如，针对中小学生“动不起来”问题，九龙坡区谢家湾学校在体育课除外，用体育社团和学校联赛培养学生畅通兴致。

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优质平衡，重要还在记忆老师本真，把评价权交给学生、家长。

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需牢记，优质平衡不成走向老师体式目的，让学生嗅觉我方是“被优质”“被平衡”。要进一步改良老师评价样式，把中枢修养转机为可不雅察的外显行径弘扬，哄骗多种技巧在泛泛老师教授中对学生进行评价，让每一个学生的后劲得到发掘。

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也需要辅助长久且动态的老师不雅，通过因地制宜、因校而异的执行论证，建立分梯度、多面向的鼓动机制，用真切老师改良来推动义务老师优质平衡发展。

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发展老师，绝非一日之功。重庆要开拓新期间老师强市，就必须推动义务老师优质平衡发展。关系部门要以沙坪坝区、九龙坡区、南岸区、两江新区入选义务老师优质平衡发展县（市、区）为机会，实践成心训诫，模仿先进作念法，开展更多探索，推动老师高质地发展，让优质平衡老师后果竞相暴露，在巴渝地面结出累累硕果，惠及更多学生。

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原标题：老师让您的资金得到最完善的保障，如何优质平衡？